Portable, discret, fiable : dans un article précédent, nous avons examiné comment les stylos ReaderPens autonomes C-Pen répondaient aux besoins des étudiants plus âgés souffrant de dyslexie ou d'autres difficultés d'apprentissage dans les transitions clés : du lycée au postsecondaire, les stages et les apprenants adultes.

Dans cet article, nous partageons des expériences concrètes de déploiement de ReaderPens de l’école primaire à la terminale. C’est souvent à ce moment-là que les difficultés de lecture deviennent apparentes ou qu’un diagnostic de dyslexie est posé. Pour les jeunes apprenants, la rapidité et la discrétion d’une intervention sont des facteurs essentiels de réussite.

Des résultats fiables

Les appareils portables qui numérisent des livres ou des feuilles de calcul existent depuis très longtemps, depuis le milieu des années 1990 environ. Mais même les scanners qui ont la forme d'un surligneur peuvent constituer un défi pour les jeunes utilisateurs, avec de petites mains, qui développent encore leur motricité fine.

Contrairement à d'autres scanners à stylo, les stylos C-Pen ReaderPens fonctionnent facilement et de manière fiable. Là où d'autres appareils, la vitesse de mouvement, l'angle de l'appareil, le papier, l'éclairage, la courbure du livre créent des problèmes de réussite, les stylos C-Pen ReaderPens fonctionnent tout simplement.

Stacy Falconer, une enseignante du Halton District School Board, a observé :

« Les stylos sont très intuitifs, c'était tellement amusant de les voir ouvrir un tout nouvel ensemble de nouvelles opportunités. J'ai des élèves qui proposent de lire à voix haute pendant un roman partagé et c'est parce qu'ils ont le ReaderPen, ils peuvent scanner un mot qu'ils pensent être difficile avant de devoir partager leurs pensées, ils l'écoutent simplement et continuent. Il n'y a pas un seul élève dans ma classe qui n'ait pas amélioré considérablement son niveau de lecture, c'est juste cet outil qui voyage avec eux tout le temps et ils ont tellement confiance en lui qu'ils ne le voient pas comme une extension au-delà de leur propre cerveau, ils le voient comme une partie de leur capacité à lire. »

La simplicité de sa conception en fait une solution robuste dans des situations réelles. D'autres outils portables sur tablettes ou téléphones s'appuient souvent sur une connexion au cloud. Le ReaderPen spécialement conçu à cet effet dispose de toutes ses fonctionnalités intégrées et prêtes en un instant à tout moment.

« J'ai utilisé les ReaderPens avec les élèves de mon école et j'apprécie le fait que nous n'ayons pas besoin du Wi-Fi pour les utiliser. Leur utilisation a atténué l'anxiété des élèves, constitue un excellent outil pour renforcer leur confiance en eux et leur a permis d'obtenir un certain niveau d'indépendance en utilisant le ReaderPen de synthèse vocale pour accéder au contenu imprimé. »

Susan Deley, membre de l'équipe de formation de l'école secondaire Pelican Falls First Nation

Complément aux iPad et aux PC

La polyvalence et la portabilité sont des éléments essentiels pour réduire les frictions liées à l'utilisation d'une intervention. Un spécialiste des technologies d'assistance technique de Calgary, en Alberta, considère le ReaderPen comme un outil complémentaire à la synthèse vocale assistée par ordinateur.

« Il n’est pas rare de voir un élève utiliser un logiciel de synthèse vocale sur son ordinateur dans notre école. Mais certains contenus sont difficiles à présenter aux élèves sous forme numérique.

La numérisation de manuels scolaires, de feuilles de travail et d'études de romans prend du temps et n'est pas toujours réalisable, sans compter que la mise en forme n'est pas toujours conservée intacte. L'utilisation du ReaderPen dans notre école a donné aux élèves une plus grande indépendance et a libéré le temps de l'assistante pédagogique pour d'autres élèves.

Cathi Graveline, spécialiste en technologie d'assistance, Foothills Academy

Jeff Hockett, conseiller en ressources pour un district scolaire de la région de Peterborough-Northumberland en Ontario, aide également les élèves qui ont accès à des iPad. Mais ses élèves ont choisi d’utiliser les C-Pens pour rechercher des définitions de mots, décoder des mots plus longs et difficiles ou même vérifier la prononciation, car « le stylet de numérisation est plus petit et plus pratique ».

Les éducateurs de la Nouvelle-Écosse ont constaté des résultats similaires.

« Les ReaderPens ont été d'une grande aide pour bon nombre de nos élèves à risque à l'école primaire. Les élèves souffrant de troubles d'apprentissage peuvent accéder à du contenu et à des travaux de niveau scolaire auxquels ils auraient normalement du mal à accéder. La facilité d'utilisation, la portabilité et la durabilité du ReaderPen se révèlent extrêmement bénéfiques pour favoriser l'indépendance des élèves. »

Leon Swinkels, spécialiste en technologies d'assistance,
Centre régional d'éducation d'Halifax

L'immédiateté accroche les étudiants

Aussi puissant soit-il, aucun outil ne peut fonctionner si l'utilisateur lui-même n'y croit pas. Les étudiants sont séduits par le succès immédiat que le ReaderPen leur apporte.

« Le ReaderPen m'a aidé à lire certains livres sur lesquels j'étais bloqué, j'avais vraiment du mal avec les livres, mais maintenant je peux lire des livres avec beaucoup de pages grâce au ReaderPen »

Lily, élève, Halton DSB

« Je peux simplement scanner un mot sur la page avec le stylo et il me le lira parfaitement et il restera gravé dans ma tête »

Ryan, étudiant, Halton DSB

Kim MacKinnon, éducatrice, a trouvé le ReaderPens « formidable » pour sa fille diagnostiquée dyslexique. En l'utilisant uniquement pour les mots qu'elle trouvait difficiles, la fille de Kim a ressenti immédiatement de la fierté et du soulagement. Lorsqu'elle a dit à sa mère : « Je n'ai plus besoin de toi, maman, je peux le faire toute seule », Kim a presque pleuré.

Elle a poursuivi en disant :

Je suis également enseignante et coach en intégration de la technologie, et j'aurais aimé avoir ce produit à ma disposition pour aider certains de mes lecteurs en difficulté lorsque j'étais en classe ! Ce serait un changement radical pour les enfants qui ne ressentent jamais de réussite parce qu'ils n'arrivent pas à suivre le rythme de la classe.

Combien d'espace y a-t-il sur le bureau de votre élève ?

Récemment, un enseignant a fait remarquer à l’un de nos formateurs en technologies d’assistance à l’école qu’il était très difficile de rendre un ordinateur portable utilisable dans un cours de mathématiques.

Imaginez un bureau d'étudiant standard. Imaginez maintenant un cahier, un gros manuel de mathématiques pour référence et un document avec des questions, ainsi qu'une calculatrice ou une règle, un rapporteur, etc., puis essayez de placer un ordinateur portable au milieu.

Les stylos ReaderPens rendre la prise en charge de la synthèse vocale possible et pratique dans de nombreux scénarios de journée scolaire qui mettraient au défi un ordinateur portable.

Natalie Walker, une enseignante de Mississauga, a remarqué à quel point les ReaderPens ont aidé les apprenants de l'anglais qui l'utilisent désormais régulièrement en mathématiques également.

« Ils (les élèves ELL) ont de bonnes compétences orales mais pas de bonnes compétences en lecture. Cela a été particulièrement utile en mathématiques - où il y a beaucoup de contenu linguistique et une fois qu'ils ont compris la question, ils peuvent faire l'activité »

Nous laisserons le mot de la fin à quelques-uns des nombreux éducateurs canadiens qui ont participé au déploiement réussi des stylos C-Pen ReaderPens en tant que technologie d’assistance clé pour relever les défis de lecture, notamment la dyslexie.

Nos élèves adorent utiliser les stylos de lecture comme technologie d'assistance à la lecture. Ils nous ont été vivement recommandés par un psychologue de l'éducation. Les résultats ont été étonnants. Nos élèves connaissent désormais des succès en lecture et aiment utiliser les stylos de lecture.

Angela Levasseur et April Buck - Enseignants ressources certifiés au secondaire Nisichawayasihk Neyo Ohtinwak Collegiate dans la Nation crie Nisichawayasihk

« J'ai eu un élève de 8e année, qui a un niveau de lecture de 4, qui a utilisé le stylo vendredi pour accéder à des informations dans un livre sur l'Holocauste. Sa classe de 8e année discute de l'Holocauste et il a montré un grand intérêt. Il était ravi de pouvoir « lire » le livre et a dit : « Ce stylo est vraiment cool ! »

Enseignant-ressource - Conseil scolaire du district du comté de Simcoe