« J’ai failli pleurer ! » À quoi ressemble la réussite d’un programme de perfectionnement professionnel à distance

En 2019, avec le soutien de Bridges Professional Learning, 10 classes de Brandon au Manitoba, composées d'équipes de 4 enseignants chacune, ont mis en œuvre des programmes pour les élèves ayant des besoins d'apprentissage complexes (c.-à-d. utilisateurs de CAA, défis cognitifs, sensoriels, handicaps physiques) :

• Readtopia , le programme complet d'enseignement expérientiel de lecture.
• Égale le programme de mathématiques qui relie les mathématiques fonctionnelles aux idées abstraites.
• Premier auteur Programme d'écriture complet qui enseigne comment écrire et mesure les progrès en écriture (introduit cette année)

Jusqu’à présent, malgré la pandémie, le projet pédagogique de Brandon a été une expérience merveilleuse et un grand succès.

Une enseignante impliquée dans la mise en œuvre de Readtopia 2019 et qui continue cette année, a pris le temps de partager certaines de ses expériences :

« Je constate que mes étudiants Readtopia ont beaucoup plus confiance en eux cette année. Ils prennent plus de risques en partageant leurs idées et hier, deux étudiants différents ont posé des questions du type « Je me demande pourquoi… ». J'ai presque pleuré !

"Je constate également une amélioration de leurs stratégies de lecture : plus de contrôle et d'autocorrection. Tout le monde lit plus couramment."

Formation des enseignants à distance qui fonctionne

Grâce à une combinaison de formations en personne, en ligne et de développement professionnel continu, la mise en œuvre s'est élargie : 5 équipes supplémentaires, soit 20 personnes, ont été ajoutées cette année, ainsi que quelques nouveaux enseignants qui ont rejoint les équipes de l'année dernière.

Le développement professionnel des éducateurs à Brandon comprend :

• Webinaires
• Atelier présentiel d'une journée complète
• Série d'ateliers en ligne interactifs et en direct sur des programmes spécifiques combinant des tâches de groupe ainsi que des présentations

Entre les webinaires, les enseignants ont appliqué ce qu'ils ont appris et ont fourni des commentaires : réussites, défis et beaucoup de questions, etc. Ces commentaires ont éclairé le développement du prochain webinaire.

La présentation de Jan Pilling (SLP) et Christy Macdonald (OCT) sur cette approche de mise en œuvre a été acceptée pour l'édition 2021 de la prestigieuse conférence internationale sur les technologies d'assistance virtuelle Closing the Gap . Vous pouvez vous inscrire pour voir cette présentation et bien d'autres dès maintenant et jusqu'au 11 ^novembre en vous inscrivant ici .

Un support continu et évolutif

L'équipe Bridges a travaillé en étroite collaboration avec le milieu de l'éducation pour répondre efficacement aux besoins en constante évolution. Compte tenu des limites imposées par la réalité de la pandémie, l'atelier en face à face de cette année a été divisé en deux séances interactives virtuelles d'une demi-journée.

Mais cet engagement en faveur d'un soutien continu et d'un développement professionnel est néanmoins la clé du succès. Les enseignants doivent partager leurs expériences, s'appuyer sur les défis passés et évoluer pour tirer le meilleur parti d'une initiative pédagogique aussi ambitieuse et inspirante que celle de Brandon.

Ce professeur poursuit en disant :

« Je pense que je fais aussi un meilleur travail d'enseignement de l'unité. Je connais mieux la structure et les ressources, donc j'ai l'impression de maximiser les ressources fournies, tout en intégrant du matériel pour renforcer l'apprentissage.

Par exemple, nous faisons l'unité « Égypte antique/Empire romain » et nous lisons des choses sur les pyramides. Nous avons également visité quelques sites Web sur différentes pyramides du monde. Ensuite, les élèves ont dû écrire les faits qu'ils avaient appris sur les pyramides sur un organisateur graphique de pyramides, les découper et coller la pyramide 3D ensemble. Chaque élève a présenté un « fait fantastique » qu'il avait appris sur les pyramides.

« Je suis vraiment ravi de voir l’engagement et l’augmentation du niveau de compétence des étudiants. »

Dans cette classe de Brandon, au Manitoba, l’expression « niveau de compétence accru » peut s’appliquer non seulement aux élèves, mais également aux enseignants.

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